文化组达标课总结

 

为期两个月的教师课堂教学达标课活动已经圆满结束。这次达标活动是为落实“三教”目标，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。职业教育的落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，提升学生的综合就业能力，这也是“双高计划”建设中“打造技术技能人才培养高地”的首要任务。此次达标课的目的是让每位教师以课堂教学达标为契机，学习改进我们的教法，注重指导学生学法，发挥小组合作探究巩固、对子帮扶的作用，进一步提升自己的业务素质，提高课堂教学效率，文化组内每位老师都拿出了自己最高的授课水平，相互研讨，集体备课，在达标听评课中亮点频出，各有所得。老师们认真听课，仔细倾听评委的评课。组内注重集体备课教研，互相学习，听取其他老师对教学设计环节的处理意见，各做探究氛围浓厚，成员间彼此虚心求教，对“三教”教法理解深刻，在此次达标课中年轻教师迅速成长，高萨仁，马春燕老师达标课受到评委老师的一致好评。被推选为组内优秀达标课。

这次活动大部分教师从思想上引起高度的重视，为了打造出一堂成功的课，他们积极准备，刻苦钻研，虚心请教，精心设计教案，制作了精美的课件，他们这种严谨求学、认真扎实、精益求精、一丝不苟的工作态度，值得我们学习。在此，我仅就此次课堂达标中出现的亮点、值得探讨的问题、存在的问题做一总结。

总体而言：1、课前准备比较充分，老师们普遍采用了线上发放预习任务，学生按要求提前完成线上学习内容和资料收集这正是体现了我们老师更加关注学生学法的指导，每位老师都准备了精美的课件，同时对学生学情了解较深刻，做到预设问题能够靠近学生学习的最近发展区；重视学生基础知识的铺垫。

2、教学目标明确，情感态度价值观、能力、知识三维目标通过学习方法利用行为动词达到解决学生某一知识点的目的，叙写更加明确具体，不再空洞枯燥。

3、注重教材的挖掘，易错点的辐射拓展，教学设计科学合理，教师的教学能力与策略明显提高，课堂提问有收有放，有利于培养学生的发散性思维。

4、注重课堂情境的创设，对学生加强情感道德教育，陶冶学生的情操，彰显人文情怀。注重知识的前后连贯，温故知新，知识的迁移，适时与实际生活相联系，体现知识来源于生活，应用于生活的特点。

5、在课堂上，小组合作探究巩固多了，学生扎扎实实学习的多了。敢于把课堂时间放手给学生，充分发挥学生主体作用，合作探究，师生互动、生生互动，学生学习的参与度高，课堂呈现浓厚的学习气氛，一课一练，一课一得，收到较好的教学效果。

6、从板书设计、教学语言、教学姿态看我们的教师基本功扎实，文化底蕴浓厚。

一、亮点方面

1、所有参加达标教师精神面貌均较好，教仪教态端庄自然，尤其是马丽娜老师，课堂节奏明快，情绪激昂，感染力强，学生参与度高，效果明显，高萨仁老师面带微笑，语气亲切，注重情感的浸润，富有亲和力，学生参与踊跃，在激发学生兴趣方面下了很多工夫，较为充分的扮演出了一个氛围营造者和引导者的角色。马春燕老师注重学生学科规律和学法学生自主探究获得，教师在课堂中设计问题精妙，恰到好处引导学生进行了变式训练，引发学生新的思考。

2、课堂教学的学习目标都很明确，教学内容丰富，知识传授准确到位，课堂结构较为严谨，能体现先学后教，当堂训练的教学模式，遵照了：“目标—教学—评价一总结”的原则，例如马红艺老师的课堂环节，体现了教学是围绕目标层层递进展开的，课堂环节中过度语言设计非常好，都是前一环节中产生的新问题，直接导入到下一换节的内容，同时注重了小组实验探究、合作、巩固、评价。

3、课堂教学能尊重学生主体，

教学方法比较灵活。王甜甜老师小组合作探究、评价、、巩固用得非常好，真正体现了本次课堂达标活动小组的强大作用。她注重学生组内合作交流、扎扎实实利用小组成员间的互助帮扶，提高了本学科的课堂教学效率。同时还注重了学生课堂语言的培养，学生自主讲解到位准确，的确体现了学生互助中思维方法和过程的全面交流，对学生为主体的方法理解较为透彻。其中问题设计能兼顾学生能力层次，学生学习的主动性体现较为充分。

4、课堂组织教学有序，程式清晰，均能按照预设的“目标-自主-合作-展示-检测”等环节进行安排出色地完成授课任务。课堂中对课堂突发事件的处置反应机敏，体现了启发式教学的特点。杨瑞娟老师课堂中的调控水平，积极性较高，引导学生深刻地表达对母亲的真情实感，令人动容。

5、通过课堂教学达标活动的开展，教师都能注重自身的学习和相互的切磋，组内同学科教师共同商量，从制定本节课的学习目标、自学指导、到重难点的突破，易错易混点的把握，包括当堂训练和检测。各位评委老师的评课非常准确到位，没有一个敷衍塞责，应付了事，能够直接发现课堂存在的问题，给任课老师方法的指导。好多老师还提前把课准备好在其他班级先试讲。相信在今后的课堂教学中，老师们能够保持这种学习的精神，吸取所有老师的优点，深入落实“三教”授课新理念，完美运用我们混合式的课堂模式，上好每一节课。

二、值得探讨的内容

1、部分课堂仍表现出教师主讲的模式。教师不敢放，不愿放，还是我讲你听最有把握，整节课可谈气氛沉闷，学生只是亦步亦趋跟着老师的节奏来学习。

2、个别学科缺乏对教材和情境的重新设计，课堂上按部就班的照着预设的内容和步骤宣讲，缺乏学生当堂生成教学的灵活与精彩。

3、针对课堂讲授内容的问题设计缺乏梯度。问题的预设应该考虑不同层次学生的最近发展区，这部分知识距离学生最近知识储备有多远，每一层次学生能够解决不同问题。

4、留给学生质疑、解惑的时间不够充分，激励手段较为单一。课堂中教师为了显示课堂热闹不冷场，不留给学生自主思考时间，直接进行学生讨论，不利于学生自主学习的激情的产生，部分班级学生程度较差，知识面太窄，语言组织能力弱达不到老师预设的讨论想要表达的效果。导致整个课堂不能更好地出彩。

三、存在的问题

1、部分教师讲解过多，学生活动少，没有做到以生为主体，造成学生参与度低，方法老套，还是一种老师主讲的教学方法，没有太多关注到学生学习的效果和程度，只管教，不管学的现象还是大量存在。课堂气氛不够活跃，效率低。没有更好的体现新课标，课堂的调控力差，不能及时处理教学中出现的突发事件。

2、个别课堂集体回答问题次数过多，无效提问“是不是”、“对不对”“听懂了吗”等太多，造成部分学生不肯动脑，不能体现个体差异。

总之，本次课堂教学达标活动的开展为文化组教师提供了一个课堂教学交流，展示的平台，对于提高我组教师的课堂教学水平起到了积极的推动作用，为学校的教育教学改革提供了有力的支撑。我们要继续在教学中完善我们“三教”目标。让学生在这里学会学习的方法，寻求学习之乐趣，也让老师尽可能减轻自己的负担，全面提升自己的教学业绩，在优质课评选中获得成绩，我们还需要改进的东西很多，我们一起努力吧。