教书育人没有固定的方式，在当今学生个性彰显的年代体现得尤为突出。即使积累了丰富的经验，面对个案也只能起到指导的作用，但有一条亘古不变的就是真心想、用心做、上心体会。日常工作中严要求、高标准地以长者的气度，师者的胸怀，解决学生思想问题很重要。引导学生树立良好的观念，健康的个性，宽阔的眼界，宜采取“粗放型”的教育方式，对“有的言行”视而不见；帮助学生加强约束的自我，规范的言行，换位的思考，宜采取“集约型”的教育方式，对“有的言行”揪住不放，工作中既要“精细”，又要“粗糙”，粗细结合，起到润物无声的教育作用。
深入了解每个学生说起来容易，做起来就得费点心思，但这是管理班级首要的程序。每个人都有不如意的时候，每个人都有失败的时候，宽容就意味着给予，给予能使人变得更加丰满。严格的军训结束后，随着对她们的深入了解，我为她们的学习状况着急，利用几天休息调整的时间，我给每个人布置的作业：制定一个详细的学习生活计划，返校时必须都交上。开始正规上课了，对学生的要求比入校时高且严。那天，以班长杨燕妮为首来了一批学生找我，阴沉着脸说：“老师，我们都不想上了，我们要转专业”，打眼一看几乎全班都来了。天哪，据我之前到招就办调查到本届新生都是自己精心挑选的专业，怎么会出现此种状况？我的心里“咯噔”一下，我干了什么触犯了“众怒”？ “怎么回事儿？慢慢说、慢慢说！”我忙找着凳子……当学生们说出了心里的怨语时，我明白了，她们嫌我管的太严。我马上意识到：我犯了急躁的错误，他们在学习本来就有很大的困难，学习习惯上还没有养成，这么“高”的要求意味着使她们走入了较“头痛”的生活状态，当然令他们心烦了。我应该用一定的方式慢慢引导，使他们有了一定的思想准备后再往紧搂，目前得无条件地谅解他们。明白了原因就好办多了，当时我笑了，我问道：“大家都想好了转什么专业？”学生们无语------哦，我更加清楚了，学生这是对我心情的不理解，是对我急躁的抵触，我得了解学生造成学习困难各种原因，寻找最佳时机各个击破。在接下来的一段时间里，我容忍着学生的“造反”，和颜悦色地不断地找学生做思想工作，还知道了她们给我起的绰号……终于积攒得差不多了，九月份的那次班会上，宽容使我把握了有力时机，我们真诚地共同分析了学生的发展及现状，真心地交流着：“我错了，是我一厢情愿地把你们当成了我的女儿一样来要求，”我又故意说道：“噢，我有些心急，你们还有三年才走上工作岗位，还可以把以前的习惯带到专业学习中！到工作岗位上如果不行再改呗！”“我还想，当有人欺负你们时，我第一个上前揍他，现在看来你们不稀罕喽!”学生们猛地一怔------渐渐地，她们脸上露出了羞涩的笑容。经过快一学期的磨合后，有时我故意揭伤疤道：“是否管得有些严？”“给我起了什么绰号？”“好听吗？”学生会意地“坏笑”着，说：“老师，你看着办吧，该咋管就咋管!”是啊！“人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。”在容忍了学生的“造反”的同时，也与学生定下了 “凡事不过三”的约定，因为广大必然存在包容，像大地一样，容得下万事万物，即容得下天丽日艳，也容得下狂风大作；既容得下百花争艳，也容得下秋风萧瑟。宽容是有力量的表现，宽容是人类感情中最重要的一部分，这种感情能融化心头的冰霜，能驱散眉宇间的阴霾，焕发出振奋的力量。现在学生们的“严肃”还历历在目。
我以为教育就是让该做的成为习惯，不该做的成为底线，一个人的底线放的越高，品行就越好，放得越低，品行就越差，绝不是说底线可以放得无限制的低，这个底线反映在每个人身上就是使自己心里有杆称衡量着不该做的自觉抵制，主动唾弃。在一次值班的早晨，系部早操由学生会组织，7点集合，约7点10分大批学生基本就位，零星的学生急速归队，学生会文体委员开始清点各班人数。7点20分整，从楼里冲出4个男生，我招手叫到：“过来，过来，这里报到”，4个人不情愿地走了过来，毫无愧意。我说：“戴表的同学看看现在几点了”其中一个男生看了一下表说：“7点15分”我下意识地略微皱了一下眉头，反应了一下，马上转身对着学生会主席说：“请你们看一下表，几点了？”对方说7点21分，正好与我的表吻合。于是，我对那个男生说：“我的表是昨晚调对的，显然是你的表错了，迟到了，怎么办？”，我转身对学生会的成员讲到：“记录这几位迟到学生的班级姓名。”说实话这是大事，也是小事，不就迟到了一次吗?问清情况完全宽容他们，显然从学生满不在乎的表情上也能够读出此意。马上又一个学生说道：“可是我的表也没到时间”，我微笑着对他说道：“难道世界上有那么多乘飞机，赶火车的人，飞机起飞的时间节点是以每个乘客自己的表为基准吗？显然不是的!”他无语了。接下来冷场，还是冷场，我飞速地动着脑筋……因为学生从上学开始就深知按时上课，不迟到不早退的基本规定，况且这几个学生的情况是我第二次碰上，显而易见学生上学这么多年却没有意识到其中的重要性，我马上联想到学生以目前的情景表现在工作岗位上，这是一种什么样的工作作风，噢！不敢想象。我的教育观念指导我必须“揪住不放”，同时我暗暗想到：我得来“文”的，讲道理太苍白，得想办法把他们绕服，既使不是立即改进吧，也得留痕在在记忆中。 来“武” 的更不行，年轻气盛的大小伙，搞犟了，起不到教育的作用反而下不来台，“怎么办？”突然我灵机一动，说道：“这次就犯到我手里了，我要处理！”学生面面相觑，互相对视了一下，问道：“怎么处理？”我想了一下说道：“咱们玩个游戏吧。”学生马上被我吸引了，问道：“玩什么？”我说：“听好了游戏规则：条件是不能讲今天迟到的原因，以任何语句，故事，演讲等方式不限，令我感动我就放过，你们四人谁想好了就说，看谁先归班”。学生沉默着，对他们来说这不是一件容易的事。站了很大一会儿不吭声，其实我已心急如焚了，因为我有13（7）班的前4节课，如果赶8点之前还结束不了就得调课。我表面却装的很轻松，督促到：“怎么？上午没课吗？我给你们交个底，我今早没课，中午12点50发车回家，期间都可以和你们做游戏。”从学生的表情来看，已经严重地意识到今天没有那么容易过关了。又过了一小会儿，一个说：“老师，昨天累了，起迟了，下次不这样了”，我马上说:“首先，犯规了，不算数。其次，我们可以比较一下，我的孩子与你一样大，马上高考，每天晚上12点以后睡觉，早晨6点起床，每天上9节课，已经持续了几年了，你觉得她累吗？却没有迟到过一次。我，今年46岁，昨晚10点多还在校园里巡查，看到你们都熄灯了才回宿舍休息，早晨6点07分起床，7点到系门口，还穿高跟鞋，你们看，无论从长期，还是昨晚短时来看，你们累过我们与普通高中的学生吗？”他无语了，有一阵短暂的沉默，有一个学生说：“老师，我们说不了，就饶了我们吧”我说道：“五尺高的男儿，马上步入社会，工作中不以自己擅长的去做事，也不要轻易地求别人，凡事都有不同的处理方法及呈现的方式。俗话说十头八头总得占住一头，你拿哪一头立足社会？退一步说，如果你们步入社会，假设喜欢我的女儿，我会横加干涉，假如喜欢的女孩与我有亲戚，我也会横加干涉，因为是将要托付我女儿终身的男友，以你们的表现太不能令人满意了，扩开来看，像我这样想法的家长有90%以上，认真想想，我是否在帮你？”。学生们低下了头，显然开始有了感触，又是一会儿沉默，有两个学生说：“老师，马上要上课了，今天我们真的认识到我们这种行为的重要性，要不我们自罚跑步3圈，之后努力改正！”我感觉到“整他们”的目的达到了，说道：“好吧，到操场跑步。”之后，我转身往楼里走，心里还不踏实，边走边想：没人监督了，跑了怎么办？到了二楼，从窗户往外远远地看着，他们4人排成一溜到了操场，两两一对整整齐齐地跑了3圈，跑完还撩起衣服擦汗。哦，触动很大嘛！
就这样，在一次次的对抗中解决了许多问题，能够感觉到学生从入校到毕业的那种变化，身边留心多了，计较少了，关心多了，矛盾少了，人的一生是由无数个错误装点着的美玉，虽不完美但很真实。教育就是在一次次的过程中不断升华的。我常想，当具体的事件都忘记的时候，我留给学生的是什么？
